■ふけつ軍団パート２
■群馬のおじさん
■みんなでえい画に行ったこと
■十二月の日記/私が得ているものも大きい
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　Ｓさんの「なかよしのはつばい日」は、心のときめき
がよく表現できていて、力のある作文だ。そのことがよ
ほど楽しいというわけであろう。楽しいことを書けば、
やや暴走ぎみの作文になりつつも、力強い作文ができる
のだ。どうでもいい思っていることを書いたっていい作
文になるわけがないのだから。
　Ｓさんは、心模様を書こうとする。そして、心の動き
の程度を、なんとか書き分けられないものか工夫してい
るのが見て取れる。つまり彼女は、よく、次のような表
現をするのだ。
「わりかしおもしろかったです」
「あんがい楽しかったです」
「思ったよりいいところでした」
　感情の動きには程度がある。ただ、楽しかったと書い
てしまっては、どのくらい楽しかったのかわからない。
その微妙なところを表現したい。
　と、彼女は思っているのだ。そこから出てくるのが、
あんがい、とか、思ったより、なのである。その微妙さ
を書き分けたいと思うセンスはなかなかのものだ。
　ただし、それがややもすると行きすぎて、感情にブレ
ーキをかけてしまうことがある。彼女には、心の動きは
ややおさえめに書くほうがはしたなくなくて、品のいい
ことだというような思いがある。だからどんな時でも、
つい、あんがい楽しかった、と書いてしまうのだ。まあ
楽しめた、とか。
　すごく楽しかった時には、心にブレーキをかけずに、
すーっごーく楽しかった、と書いてもいいんだよ、なん
てことを私は彼女に言ったりした。
　でも、この「なかよしのはつばい日」は、そういうブ
レーキがなくて、心がわくわくしているのがそのまま伝
わってくるいい作文だ。
　Ｙくんの「ふけつ軍団パート２」は、文体に工夫をし
た作文だ。パート１では、学校にいるふけつな奴らの悪
行が報告してある。授業中にふけを散らしたりする奴ら
のことだ。
　そしてパート２では、ふけつ軍団についての報告書の
文体になってきた。一時的にちょっとしたスランプにお
ちいっていたＹくんだが、そういう文体遊びのようなこ
とをさせるとやっぱりうまい。
　小学校六年生というのは面白い年頃なんだなあと思う。
もう大人に近い文章力を持っているのだが、生活面では
まだ子供の世界にいるのだ。だから、どうしても書く題
材に行き詰まってしまう。表現力もユーモアもあるのに、
題材が家庭のことか、学校内のことしか書けないわけだ。
まさしく半分大人で半分子供である。
　だから、あと数年でＹくんが皮肉で知的なかなりのラ
イターになるかというと、それはわからない。大人っぽ
くなるにつれて、発想も文章力も平凡でつまらなくなる
ということもよくあるのである。
　ともかく、今、Ｙくんは成長過程で妙なバランスの上
にいる。
　Ｍくんの「お父さん」はいい作文だ。もちろん、私が
言う意味でのいい作文であり、子供たちがともすれば書
かなくちゃいけないと思っているいい作文ではない。
　たとえば、そういう思いこみ的いい作文ならば、この
場合次のようになってしまうであろう。

　　　ぼくのおとうさんは、単身赴任で東京に行ってい
　　て、月に一度ぐらいしか帰ってこない。おとうさん
　　のいない生活は寂しくて、家の中が火が消えたよう
　　だが、お父さんはぼくたち家族のために、疲れても
　　がんばって働いているのだから、ぼくも我慢しなけ
　　ればならない。
　　　たまにお父さんが帰ってくると、ぼくは一日中く
　　っついて遊んでもらう。お父さんは楽しそうに遊ん
　　でくれる。でも、すぐ疲れてねころがってしまう。
　　仕事の疲れがたまっているんだ、とぼくは思う。家
　　族のために、すごくがんばってくれているんだ。ぼ
　　くは、そういうお父さんを尊敬している。明日はま
　　た東京へ行っちゃうんだなと思うと寂しいが、ぼく
　　は我慢する。

　そういうのが、大人びたいい作文である。しかしＭく
んはそんなふうには書いていない。

　　　　お父さんは遊びっぱなしである。
　　　　そこらへんにだんごみたいにねころがってねて
　　　　しまう。
　　　　ぼくと勝負する。けんかみたいになってしまう。
　　　　まるでハムスターみたいなお父さんである。

　ただそんなふうに、観察して、ユーモラスに報告して
いるだけである。なにに、すごくホットである。言葉で、
大人うけするうまいことを言おうとはしていなくても、
心が、お父さんのことで熱く動いているから、一気に書
いて、なんとなく愛が伝わるのである。気持ちにいい作
文だ。
　Ｈさんはこのところ絶好調である。ひとりでぶっとば
していると言ってもいいぐらいだ。「へんな若松」「は
らたつ、ぼうさん」「群馬のおじさん」と、この私が読
んで楽しめるものが次々に出てくる。この皮肉な作風、
好きだなあ。
　彼女がここへきてこんなに自由自在なのは、次の三つ
の理由によるものだろう。

　　�@もともと個性がユニークで、発想が変っている。　
　　�A精神的にちょっとだけ大人になりかけていて、子
　　　供の時には見えてなかったものが見え始めている。
　　　だからすべてが新鮮である。
　　�Bこの教室で、そういう自分の感覚を自由に書いて
　　　いいんだと知り、ふっきれた。

　というわけで、Ｈさんは今、一番の書き手である。
　ただし、どうなんだろう。これらは今だからこそ書け
る作文なのかもしれない。もう一、二年たったら、もう
一段大人に近づいた彼女は、自制してしまってこんなパ
ワーのある作文は書けなくなってしまうのかもしれない。
なんだかそんな予感がする。でも、もちろんこういう作
文が書けた一時期があったことは彼女の財産である。

　Ｔくんの物語のひとつを紹介したのが「カメとかたつ
むりのキャンプ(２)」である。
　この話を書き始める時に、Ｔくんはちゃんとおわりの
オチまで考えだしている。
　つまり、カメとかたつむりの遠足なんだから、どっち
も足が遅くて、目的に着いた時には冬になっていました。
というオチだ。
　なんだそれだけのアイデアか、と笑ってはいけない。
五年生にしてはなかなかのアイデアだし、そういうアイ
デアがあって、それをちゃんと伏せて物語を展開してい
き、最後にきっちりとしめるというのはなかなかむずか
しいことなのだ。Ｔくんはそれをちゃんとやっている。
「ねている間に、もう、春がこようとしていた」
　という最後の一文にはとても味わいがあるではないか。
少なくともこの一文は、子供の作文のレベルを突き抜け
ていて、完全である。こういう文章にであえだけでも、
この教室をやっていることがむくわれる気がする。
　
　Ｋさんの作文は、事実の正確な報告である。どうも、
彼女にはそっちの才能があるのだ。理科の観察文のよう
に、友人のひっこし観察文を書いている。だから、読ん
でいてかえっていろんなことがわかる。
　どうして友人が次々と、マンションからいっけん家へ
ひこしていくのか。なぜ小学三年生の彼女が、いっけん
家なんていう言葉を知っていて、そのことを友人にきく
のか。
　そこから、住宅事情というものがうかがい知れるので
ある。つまり、名古屋では、東京とはかなり違っていて、
子供が三年生ぐらいの親(三十五歳くらいか)が、そろそ
ろマイホームを持つのである。時価が安いから東京の住
人よりもその年齢が低いのだ。
　だからこそ、Ｋさんの両親だってそういうことに関心
があり、マンションか一軒家か、なんてことを家庭で話
題にしているのであろう。そこで、作文にいっけん家が
出てくるというわけだ。
　作文を読んでいるだけで、そんなことまでわかってく
るから面白いではないか。
　私はこの作文教室をやっていて、そういう利益を得て
いる。子供というものの実態と、その成長の具合と、彼
らの生きている社会を見て、楽しませてもらっているの
である。
　人間が好きで、人間観察が趣味の私にとって、それは
とても大きな楽しみなのである。

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